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Hace unas semanas presentamos oficialmente en la Universidad de Buenos Aires el Manual de Escritura para carreras de humanidades, con la presencia de uno de sus importantes prologuistas, Charles Bazerman, los 16 autores que lo elaboraron, especialistas invitados como Paula Carlino y las autoridades de la Facultad que apoyaron su publicación, como Graciela Morgade. El libro puede descargarse gratuita y legalmente acá o adquirirse en la Facultad de Filosofía y Letras

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También lo presentamos en la Universidad de Chile y en la Universidad Nacional de Córdoba:

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La decisión institucional de ofrecer el libro como ebook, además de su versión en papel, se debe a que queremos que llegue a la mayor cantidad de lectores posibles en la Argentina y la región: docentes de escritura, docentes de las asignaturas, estudiantes de grado, formadores docentes, escritores que quieran mejorar sus competencias. 

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La elección de la palabra “Manual” para su título es una provocación: en realidad no ofrece recetas sino estrategias para deconstruir y apropiarse de las prácticas de escritura, lectura y oralidad en los propios espacios disciplinarios. En ese sentido, es un Manual para armar.

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En la contratapa puede leerse:

¿Cuáles son las secciones de una monografía? ¿Es distinto leer en historia y en filosofía? ¿Cómo se prepara un examen final oral? ¿En qué se parece una reseña estudiantil a una experta? ¿Cuál es la diferencia entre describir, comparar y justificar? ¿Cómo se discute con las fuentes? ¿Qué enseñan, solicitan y corrigen los docentes? ¿Cómo se planifica la respuesta a un parcial? 

Este Manual brinda definiciones, testimonios, ejercicios, instructivos, ejemplares y bibliografía actualizada para responder estas preguntas y llevar la escritura de formación disciplinar al aula. No solo se enseña cómo se comunica en la universidad, sino que se proporcionan herramientas para identificar, negociar y adecuarse a las prácticas letradas de cada situación, cada género, cada materia y cada disciplina de humanidades.

Está destinado a docentes de escritura, docentes de las disciplinas y estudiantes de grado, los mismos que lo elaboraron a partir de la investigación colectiva y participativa de sus propias prácticas.

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Diccionario

Publicado: 27 noviembre, 2013 en libros, publicaciones
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Acaba de llegar a mis manos la hermosa edición del Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura, en el que participan autores de todo el mundo, entre ellos varios que trabajamos en la Universidad Nacional de General Sarmiento (Argentina), con mención especial de Martina López Casanova, quien impulsó el proyecto en el país. Lo publicó Editorial Santillana y la Red Internacional de Universidades Lectoras. Puede accederse al índice, prólogo y lista de autores, o también a una nota que salio en el periódico El País (España) sobre la cuestión.

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Llegó a mis manos, por gentileza de las autoras, el interesante La lectura y la escritura en el ingreso a la universidad. Experiencias con alumnos y docentes de la Universidad Nacional de la Matanza, recientemente publicado. Está coordinado por Amelia Zerillo y Ana Bidiña. Acá puede descargarse el índice.

la lectura y la escritura2

Es una alegría inmensa anunciar que en estos días publicamos por la importante Editorial Paidós el libro Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela secundaria. Es el fruto de más de un año de escritura colaborativa con la Dra. en Didáctica de la Biología, Andrea Revel Chion.

El libro describe, fundamenta y evalúa un dispositivo para la enseñanza de la escritura escolar en la escuela secundaria a partir de la articulación entre un espacio de escritura y las materias curriculares, inspirado en el movimiento writing across the curriculum, pero con una perspectiva propia basada en la experiencia concreta de trabajo con los adolescentes e incluyendo ejercicios y escritos estudiantiles.

El libro se puede comprar en todas las librerías de la Argentina, o se puede adquirir online desde la Argentina o el exterior en varias librerías, como esta.

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Ingresar a la escuela secundaria implica sumergirse en las prácticas de comunicación y de construcción de conocimiento de las áreas disciplinares. Y el medio privilegiado para enseñarlas, aprenderlas, estudiarlas y discutirlas es indudablemente la escritura. Pero en la escuela secundaria la escritura tiende a invisibilizarse, a darse por supuesta, a restringirse a la creación literaria espontánea, a refugiarse en el aula de Lengua, a convertirse en un mero instrumento de evaluación.

Entonces: ¿cómo integrar la escritura escolar a los programas de las distintas materias? ¿Cómo aprovechar su potencia para acceder a los marcos epistemológicos de las disciplinas? ¿Cómo enseñar explícitamente los textos escolares y los recursos lingüísticos que se necesitan en el aula? ¿Cómo brindar herramientas a los profesores para que incorporen la escritura escolar en su práctica docente? ¿Cómo contribuir a que los estudiantes comprendan el impacto que tiene o puede tener la escritura en sus aprendizajes?

Estas preguntas, y otras que seguramente se hacen los docentes preocupados por sus prácticas, encuentran aquí algunas respuestas posibles a partir de una propuesta innovadora, el Programa de Escritura en la Escuela.

Contenidos

Palabras preliminares: gestión escolar y escritura, por Néstor Abramovich.

Prólogo: escritura en la escuela, por Constanza Padilla.

Introducción.

1. Escritura, currículum y aprendizaje (Escuela y prácticas escritas; Escritura y prácticas epistémicas; Escritura y prácticas retóricas; Escritura y trabajo en el aula).

2. Diseño de un programa de escritura en la escuela (Orígenes y contexto;  Inscripción curricular; Colaborar para innovar; Evaluar para mejorar; Programa de Escritura en cualquier Escuela)

3. Aula de Escritura (¿Qué escribir en la escuela?; Escritura en Historia;  Escritura en Biología; Escritura en Física; Visibilización de la escritura).

4. Escritura en el aula (Algunos antecedentes; Las instancias de enseñanza; La enseñanza de la argumentación científica escolar; Escritores activos).

Algunas conclusiones

Sobre los autores

Federico Navarro es Licenciado en Letras (Universidad de Buenos Aires) y Doctor en Análisis del Discurso (Universidad de Valladolid). Trabaja como docente e investigador en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de General Sarmiento, donde enseña lingüística general y aplicada, y como investigador postdoctoral de CONICET. Es creador, coordinador y docente del Programa de Escritura en la Escuela. Su área de investigación es el análisis y la didáctica de la escritura escolar, científico-académica y profesional.

Andrea Revel Chion es Profesora de Ciencias Naturales y Doctora en Ciencias Naturales con orientación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Trabaja como docente e investigadora en el Instituto CeFIEC de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Tiene a su cargo el dictado de la asignatura Didáctica Específica I del Profesorado de Biología del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González. Es profesora de escuela media y participa del Programa de Escritura en la Escuela. Su área de investigación es la argumentación científica escolar vinculada especialmente a la salud y la enfermedad.

Apareció online Discurso argumentativo, jurídico e institucional, editado por Elizabeth Cohen de Chervonagura y Constanza Padilla. Se puede descargar acá.

Se trata del 7º volumen temático con referato y acceso libre editado por la Sociedad Argentina de Lingüística a partir de los trabajos presentados en su congreso de 2012. Creo que es una estrategia inteligente -y monumental- para validar el género ponencia y visibilizar la enorme producción de la lingüística argentina a través de un proceso de evaluación por pares, edición y divulgación.

La Editorial de la Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” (Brasil) ofrece para descarga gratuita su catálogo de publicaciones, entre las que se destacan libros de interés como por ejemplo Registros de heterogeneidade da escrita, entre muchos otros. El catálogo completo acá. Antes hay que registrarse, pero es muy fácil y gratuito.

Acaban de aparecer dos libros interesantes en distintos puntos de Latinoamérica sobre discurso científico-académico y su enseñanza:

Cisneros Estupiñán, M., Olave Arias, G., & Rojas García, I. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial. Bogotá: Editorial ECOE. +info

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Ramírez Gelbes, S. (2013). Cómo redactar un paper. La escritura de artículos científicos. Buenos Aires: Noveduc.

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