Archivos para agosto, 2012

Escritura en el mundo

Publicado: 13 agosto, 2012 en actas, publicaciones, web
Etiquetas:

Acaba de publicarse -en el mejor formato: publicación electrónica de acceso libre y papel- un importantísimo volumen colectivo que reúne 30 capítulos seleccionados de las más de 500 presentaciones al Writing Research Across Borders II Conference (2011). Lo editan Charles Bazerman et al, se titula International Advances in Writing Research: Cultures, Places, Measures, y puede descargarse desde acá.

Anuncios

En un post previo comenté un debate sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura a partir de géneros discursivos, en particular en educación media. Ahora Elsa Ghio, de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina) y coautora con Delia Fernández del Manual de Lingüística Sistémico Funcional, aporta generosamente una traducción al español de la notable carta de Frances Christie. Puede descargarse acá.

Estos días se dio un muy interesante debate (en inglés) sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela a partir de un enfoque basado en géneros discursivos. El debate fue por intermedio de blogs y listas de correo dedicados a lingüística funcional, así que mostró una fluidez, claridad e inmediatez que es difícil de encontrar en las (escasas) discusiones en revistas o libros académicos.

El debate se disparó con un post de Michael Rosen (un poeta y divulgador) en su blog. Allí discute el enfoque de la Escuela de Sydney para la alfabetización en la escuela a partir de géneros discursivos. Siempre es saludable someter a crítica las teorías y posturas en un marco de trabajo colaborativo, algo que caracteriza, en buena medida, a la Lingüística Sistémico-Funcional. Acá puede descargarse la respuesta, en mi opinión absolutamente contundente, de Frances Christie. Es especialmente interesante leer ahí una síntesis divulgativa pero sólida de una de las voces más autorizadas y convincentes dentro de este enfoque.

En el fondo de estos debates aparece la cuestión de si el desarrollo de las variedades funcionales formales escritas -propias del entorno escolar, académico y profesional- se deben aprender por “inmersión” y descubrimiento basado en buena medida en los procesos creativos, libres y espontáneos del estudiante y en el conocimiento implícito del docente, o por enseñanza sistemática, deconstrucción pautada (e incluso crítica, además de lúdica) y apropiación con intervención explícita del docente especializado y con referencia a clases estables de textos con rasgos y expectativas consensuadas socialmente. Personalmente estoy convencido de que la primera opción, aunque políticamente correcta, resulta elitista y poco efectiva, porque deja a los estudiantes con el capital cultural que tenían antes de entrar a las instituciones educativas y desconoce el carácter retórico, sociohistórico y epistemológico específico de un proceso complejo como la escritura.