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Si algún profesor/investigador latinoamericano interesado en el uso del lenguaje no tenía nada agendado para el trimestre de septiembre a noviembre de 2017, acá algunas sugerencias: posiblemente los tres congresos internacionales sobre el tema más importantes y tradicionales de la región.

IX Simpósio Internacional de Gêneros Textuais (SIGET): a Pesquisa e o Ensino de Gêneros textuais/discursivos para a participação social, 6-8 de septiembre de 2017, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Brasil. Inscripción a simposios hasta el 20 de enero de 2017.

XII Congreso Internacional Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED): “Discurso, construcción y transformación social”, 16 al 19 de octubre de 2017, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile. Resúmenes hasta el 12 de abril de 2017.

XIII Congreso de la Asociación de Lingüística Sistémico-Funcional de América Latina (ALSFAL): Diálogos entre saberes, enfoques y prácticas, 6-10 de noviembre de 2017, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Resúmenes hasta el 5 de mayo de 2017.

En septiembre de 2015 se realizará en Sao Paulo (Brasil) el VIII SIGET, el congreso más importante de Latinoamérica sobre géneros discursivos. Habrá invitados de relevancia internacional, como Charles Bazerman, Carolyn Miller, Gunther Kress, Désirée Motta-Roth y Orlando Vian Jr., entre otros.

En ese marco, coordinaremos con Charles Bazerman y Natalia Ávila el simposio “Géneros de formación y escritura experta: hacia la validación de un objeto de estudio”, que apunta a discutir aproximaciones al estudio de los géneros de formación/estudiantiles que los reivindiquen como un objeto de estudio válido y relevante. Es el único simposio no brasileño, con coordinadores de tres países.

Se trata de dos muy buenos motivos para presentar una mesa internacional de oradores amplia y potente. Por eso queremos invitar a todos los colegas que investiguen géneros escritos por estudiantes en la universidad. Los interesados en participar en SIGET, en nuestro simposio o en algún otro, deben enviar un resumen de ponencia (para doctorandos y doctores) o de póster (para magísters y estudiantes de maestría) antes del 31 de mayo de 2015 acá.

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En un post previo comenté un debate sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura a partir de géneros discursivos, en particular en educación media. Ahora Elsa Ghio, de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina) y coautora con Delia Fernández del Manual de Lingüística Sistémico Funcional, aporta generosamente una traducción al español de la notable carta de Frances Christie. Puede descargarse acá.

Estos días se dio un muy interesante debate (en inglés) sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela a partir de un enfoque basado en géneros discursivos. El debate fue por intermedio de blogs y listas de correo dedicados a lingüística funcional, así que mostró una fluidez, claridad e inmediatez que es difícil de encontrar en las (escasas) discusiones en revistas o libros académicos.

El debate se disparó con un post de Michael Rosen (un poeta y divulgador) en su blog. Allí discute el enfoque de la Escuela de Sydney para la alfabetización en la escuela a partir de géneros discursivos. Siempre es saludable someter a crítica las teorías y posturas en un marco de trabajo colaborativo, algo que caracteriza, en buena medida, a la Lingüística Sistémico-Funcional. Acá puede descargarse la respuesta, en mi opinión absolutamente contundente, de Frances Christie. Es especialmente interesante leer ahí una síntesis divulgativa pero sólida de una de las voces más autorizadas y convincentes dentro de este enfoque.

En el fondo de estos debates aparece la cuestión de si el desarrollo de las variedades funcionales formales escritas -propias del entorno escolar, académico y profesional- se deben aprender por “inmersión” y descubrimiento basado en buena medida en los procesos creativos, libres y espontáneos del estudiante y en el conocimiento implícito del docente, o por enseñanza sistemática, deconstrucción pautada (e incluso crítica, además de lúdica) y apropiación con intervención explícita del docente especializado y con referencia a clases estables de textos con rasgos y expectativas consensuadas socialmente. Personalmente estoy convencido de que la primera opción, aunque políticamente correcta, resulta elitista y poco efectiva, porque deja a los estudiantes con el capital cultural que tenían antes de entrar a las instituciones educativas y desconoce el carácter retórico, sociohistórico y epistemológico específico de un proceso complejo como la escritura.

Disponible online acá ponencias del VI SIGET (16-19 agosto 2011).

 

La Revista Signos lanzó el tercer número de 2010 con interesantes artículos que pueden consultarse online acá. Se abordan temas como lingüística de la comunicación, géneros textuales, evaluación de la comprensión lectora, discurso de la historia y escritura académica y profesional.

Entre el 16 y el 19 de agosto de 2011 se celebrará en Natal (Brasil) el VI Simposio Internacional de Estudios de Géneros Textuales, más conocido por su sigla SIGET. Las comunicaciones individuales pueden enviarse desde el 24/01/2011 hasta el 31/03/2011. +info

En este marco, Paula Carlino (CONICET) y Désirée Motta-Roth (Universidade Federal de Santa Maria) invitan a enviar resúmenes para el Simposio temático sobre Géneros discursivos y prácticas de alfabetización en la formación de profesores e investigadores. Los envíos deben realizarse antes del 16/01/2011 a mottaroth ARROBA gmail.com y paucarlino ARROBA gmail.com